新研究驳斥了教师素质是上海和澳洲学生国际测试成绩出现大差异的主因。该研究显示，澳洲和新西兰中国移民学生与上海学生数学成绩一致。该研究表明，文化比国家政策是推动学生成绩更为重要的因素。

上海、香港、新加坡和韩国通常是学生国际测试得高分的地方。这些地区的成功经常被归因于高质量的教师队伍，也有人呼吁澳洲模仿这些国家和地区的政策。比如，格拉坦研究所（Grattan Institute）曾推广以东亚为榜样提高澳洲教师的素质。它称澳洲需要学习这些国家的教师培训和指导。

也许澳洲需要学习这些东西，但将东亚的成功大部分归因教师培训和指导忽略了其他的因素。公校教育支持组织Save Our Schools经常指出，长时间的家庭作业以及密集地参加培训学校是这些地区获得成功的重要因素。这反映了孔子文化的强大影响力，它强调教育的重要性。

在杰森（Ben Jensen）于2012年《向东亚的学校系统学习》（Catching Up: Learning from the Best School Systems in East Asia）一文中，格拉坦研究所的教学总监摩根博士（Ian Morgan）称，东亚向澳洲移民已成型，意味着可以对澳洲学校中的东亚移民儿童进行测试。“测试结果很明显，东亚儿童是澳洲学校中表现的，打败了欧洲后裔。”

这个含义不言而喻。在澳洲长大的东亚儿童没有带着他们的东亚老师，但他们确实带着重视教育的社区和家庭，还有虎妈（tiger mothers）。虽然数据有限，但能显示中国移民儿童做的作业更多，上培训课程的几率也更大。这很明显地表示教师素质更高并非东亚移民儿童成绩更好的原因。其他的原因也很重要。

历史和文化背景

最近在《教育政策》（Journal of Education Policy）杂志上发布的一篇论文中，摩根博士采用了2009年国际学生评估项目（PISA）的成绩。该论文显示，澳洲和新西兰中国移民学生的数学成绩与上海学生的差不多。上海学生的数学成绩平均为600分，而澳洲中国移民学生的成绩平均为615。另外，澳洲非中国移民的学生成绩为515分。

在对这一成绩进行解释时，该研究指出其他研究也显示，东亚家长不管在哪里都很强调教育成就的重要性，会将孩子送到课后补习班。PISA 2009年的数据公司发现，60%以上的上海学生参加了课后数学补习。在澳洲，大约40%的中国学生参加补习班，相比只有10%的非中国学生参加补习。

这项研究表明，在比较诸如PISA之类的学生成绩时，更多的应该考虑到文化因素。该报告称，该研究发现“世界经合组织（OECD，PISA由此组织统筹）未从文化方面解释PISA成绩很可能具有误导性”。“虽然模仿高得分地区的教育政策和结构从政治上具备吸引力，也是一种权宜之计，但我们的分析强调，如果缺乏历史和文化背景，这种跨文化的政策借用将会是无效的。”

该研究得出结论，政策制定者需要的了解文化背景的不同如何与社会结构、教育政策和学校实践互动，塑造教育机会。这是澳洲政客和研究人员都应该注意的问题。